Sandra Patricia Muñoz Galindez
María Luz
Angela Cardozo
Floralba Gómez Veloza
Juan de Dios Quiroz Vásquez
Harold Córdoba Ocampo
Jairo Bolaño
Noviembre
25 de 2017
Hora
de inicio: 2:00 pm
Continuación
con la exposición de la analogía “El
país donde llega Mambrú”
Primera
Sección: Apertura con la análisis estadístico de los Docentes y Directivos según el estatuto por
rango de edad. https://youtu.be/HUZsT-VUaGY
En la cual se hace una comparación entre la cantidad de
docentes del estatuto antiguo y el nuevo, la
transición del estatuto antiguo al nuevo, que puede durar más o menos 20 años.
También
se habla de las evaluaciones internacionales - PISA- (2016), a las que se enfrentan los
estudiantes de Colombia, con resultados en los que se ha notado un progreso en todas las áreas (ciencias
naturales, lenguaje y matemáticas), con respecto a Chile, que es el que mejores
resultados ha obtenido. En comparación con otros países latinoamericanos,
Colombia, está en el punto medio, de 9,
Según estudios y análisis se cree que de acuerdo al gran porcentaje de
estudiantes en bajo desempeño, está atrasado en términos de conocimiento unos
tres años con relación a Finlandia.
En el país que recibe a Mambrú, se califica la
calidad de educación que ha recibido un individuo, categorizando a los colegios
por su desempeño y nivel socio-económico, por regiones, estratos
socioeconómico.
Educación rural, diferencias urbano rural.
La
cobertura en zonas urbanas es mayor que en las zonas rurales, y en calidad
ocurre algo similar. En todos los casos la educación rural se hace insuficiente
con respecto a la urbana.
El 51,1%
de las sedes rurales son multigrados vs 19.3% en las zonas urbanas. Con
respecto a los docentes y directivos el 18.1% planta provisional definitiva en
zonas rurales vs el 7,2 en zonas urbanas. Ambiente escolar el 48% de los padres
no aceptan que sus hijos estudien con hijos de excombatientes.
Alfabetización, nuestra situación actual
En
Colombia hay 2 millones de analfabetas, la
mayoría viven en las zonas rurales de Choco, Sucre, Córdoba y Magdalena.
Infraestructura educativa
Esta
tiene una edad promedio de 37 años, el 80% de las sedes no tienen gas y el 36%
no cumplen con la relación de baterias sanitaras por estudiantes.
Educación superior rural
El 22.2%
de los estudiantes de grado 11° en zonas rurales hacen el
tránsito a la educación superior, mientras que en zonas urbana es de 41.6.
En conclusión el país que recibe a
Mambrú…
1. Se
debate entre la extensión y la competitividad, Colombia un país desigual, con
32 departamentos, autonomía administrativa y financiera.
2. El
32% de los Colombianos viven en la pobreza, pero pueden llegar al 55% en la Guajira
y el 62% en Choco y Cauca (DNP)
3. El
sistema educativo en Colombia:
Educación obligatoria de 10 años
(entre los 5 a 15 años).Un año de preescolar y 9 años de educación básica. En
2014, se matricularon 7,5 millones de estudiantes en educación básica y 1,1
millones en educación media. En alrededor de 51000 sedes escolares, llenas de
proyectos producto de la desarticulación entre local y nacional y en donde su
desempeño depende del lugar geográfico y del tipo de la población.
Segunda Sección: Exposición
EL
MAMBRÚ QUE LLEGA A LA ESCUELA (Unesco, 2014)
Esperanza de vida
escolar
La
deserción en secundaria es de 4.5%; en primaria, es 3.2% y en la media es 3.1%.
seguramente pertenece al estrato 2 y
3, un sujeto movido por lo
mediático, religioso, quizás terminó
la secundaria y media.
Tercera sección: Los desafíos de
calidad
¿Qué
es escuela nueva?
La Escuela Nueva surgió de la
metodología de la escuela unitaria promovida por la UNESCO en los años sesenta (Colbert,
2004) y que en Colombia fue impulsado por Vicky Colbert en Norte de Santander
hacia la década de los setenta, debido a la necesidad de llegar a la escuela rural
que tenía dificultades como: pocos estudiantes, escasez de maestros, materiales
e infraestructura. Esta metodología está inspirada en la pedagogía activa, con Innovación de educación básica,
integra de manera sistemática, estrategias curriculares, comunitarias, de
capacitación, seguimiento y administración.
Garantiza
acceso a la básica completa y el mejoramiento de la calidad.
Surgió como
innovación para las escuelas multigrado en los años 80 como política Nacional, implementada en aprox.
20. 000 escuelas rurales.
¿Qué promueve la escuela Nueva?
Principios pedagógicos:
La
actividad es grupal, lúdica, con afecto, adaptabilidad y el Maestro es un
mediador del proceso de aprendizaje y facilita las relaciones activas no solo
con los estudiantes, sino también con la
comunidad Educativa.
La
escuela Nueva logró modificar masivamente el modelo frontal, centrado en el
profesor a un modelo centrado en el niño, con un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo. Con diferentes ritmos de aprendizaje.
Sábado
Y Domingo.
Cuarta
sección: Ejercicio de la planeación de una clase multigrados con base en
Escuela Nueva, en las áreas de español, matemáticas, ciencias naturales y
ciencias sociales. El ejercicio se inició antes de terminar la jornada del
sábado y quedó para continuar el domingo.
Matriz para el diseño de plan de
aula en tres momentos: Pre – durante y después.
Grado:
Fecha:
Durante
DESPUËS
Evidencias del trabajo por áreas en la preparación de la clase multigrado
 |
Por último, en el cierre de la sesión del domingo, se hace la evaluación del seminario. En la que se resaltó por parte de algunos maestrantes la pertinencia del seminario para con la práctica pedagógica, como de la calidad humana, ética y profesional del maestro orientador.
Con respecto al desarrollo del seminario,
específicamente lo concerniente a la exposición sobre el país, escuela que
recibe a Mambrú y el Mambrú que llega a la escuela, y de escuela nueva, se
puede decir que son temáticas muy pertinentes para la práctica en el aula
escolar rural, que permiten tomar un punto de vista con respecto a las diversas
situaciones sociales, políticas y económicas que han tenido que vivir la
población rural de Colombia y en America latina. Situación que no es ajena en
estas regiones en pleno S. XXI, porque a pesar de los avances, compromisos y de
la voluntad política nacional para llegar y brindar mejores condiciones que
ofrezcan desarrollo al campo y a sus habitantes, aun se siente la desigualdad e
inequidad, como se demuestra en el análisis de los Cinco factores de las
brechas urbano – rurales en PBM.
Es decir, estamos ante
una radiografía real y diaria, ya que cada uno de esos factores que forman las
brechas entre lo rural y urbano, son la cotidianidad en las escuelas en las que
se labora, la mayoría de los docentes que llegan allí, se sienten comprometidos
y con sentido de pertenencia para con las comunidades, transformando las
escuelas, adaptándolas a las necesidades y habilidades de los estudiantes.
Y claro que sí, el
programa de Escuela Nueva, en la escuela rural, es el mejor recurso y
metodología para el docente orientar clase a seis grupos a la vez. Sin embargo,
se han tenido dificultades con su implementación debido a la falta de formación
para los docentes, por eso, en algunos casos el desprestigio y la poco interés por trabajar con esta
metodología. No obstante, hay que resaltar los resultados cuando el docente conoce y aplica adecuadamente la metodología.
REFERENCIAS
Colbert,
V. (2004). Mejorar la calidad de la
educación para los pobres del ámbito rural: la
Escuela
Nueva en Colombia.
In C. de M. Castro & A. Verdisco (Eds.), Cómo mejorar la educación. Ideas
Latinoamericanas y resultados asiáticos (pp. 157–170). New York, NY: Banco
Interamericano de Desarrollo.
CRIC.
(2004). ¿Qué pasaría sí la escuela...? 30 años de la construcción de una
educación
propia. Popayán-Cauca: CRIC-PEBI
MEN.
(2015). Colombia territorio rural:apuesta por una política educativa para el
campo.
Bogotá D.C.: MEN-Asociación Visión
Social
Perfetti,
M., Leal, S., & Arango, P. (2001). Experiencias
alternativas para la expansión del
acceso a la educación secundaria para los
jóvenes en las zonas rurales: El Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT) y el
modelo de Pos primaria Rural de Escuela Nueva. Manizales