Bitácora.
1. Evaluación formativa.
Martha Lucia Cruz Macías
John Jairo Bermeo
Simón Valencia
Jamioy
Fabio Andrés
Obregón
MAESTRIA
EN EDUCACION
Seminario
de Educación Rural
Tutor
MANUEL
FRANCO AVELLANEDA
Facultad
de Ciencia Naturales. Exactas y de la Educación
Programa
Becas para la Excelencia Docente
Ministerio
de Educación Nacional
Florencia, Noviembre 12 de 2017
Estrategias
para implementar la Evaluación Formativa
El siguiente texto
corresponde a la Bitácora 1 del encuentro de la mañana del día 11 de noviembre
de 2017 durante el Seminario de Evaluación y Educación Rural de la Universidad del
Cauca, en la Maestría en Educación modalidad profundización, Sede Florencia,
orientado por el docente Manuel Franco Avellaneda; en aras de sintetizar y
abordar el texto de referencia de la Agencia
de Calidad de la Educación. (2017). Guía de Uso: Evaluación Formativa.
Evaluando clase a clase para mejorar el aprendizaje. Santiago de Chile.
Inicialmente el docente motiva
con su introducción un ejercicio de aula
basado en el uso de 3 tarjetas de distintos colores, para que los maestrantes
puedan monitorear su proceso de aprendizaje, además como herramienta de
participación durante toda la sesiones; se acuerda que alzando la tarjeta azul
(Todo está muy bien), la tarjeta roja (No está bien- Hay problemas), la tarjeta
amarilla (Mas o menos) durante una pregunta o explicación. Lo anterior, hace
alusión al rol del docente en la evaluación formativa, está actividad de
monitoreo se encuentra planteada igualmente en el texto de referencia bajo el
ejercicio “Luces de aprendizaje” (Agencia de Calidad de la Educación., 2017,
p.24).
Una vez definida la metodología de participación, el docente nos aclara
que toda actividad educativa tiene una intencionalidad, por lo
tanto, el ejercicio con la reseña impresa determina un primer propósito, sumado a la revisión de la reseña 1 del
documento de referencia realizada con antelación al encuentro por los maestrantes;
como en la evaluación uno de los propósitos
es disminuir la subjetividad, se explica por parte del docente que a través de
una rúbrica de evaluación de escritos se van a verificar 5 componentes o propósitos
de aprendizaje agrupados por categorías,
los cuales presentan unos niveles de
desempeño, se aclara que para la generación de estos criterios de desempeño hay
que tener evidencias en cada nivel, debido que cuando hay materiales que no son
claramente medibles como el número de palabras se puede caer en la subjetividad,
lo que implica un problema en el
proceso evaluativo.
La evaluación de la reseña con una reglas claras y una vez conocida la
rúbrica inicia entre los maestrantes, está técnica “Evaluación de pares” entonces permite
compartir los conocimientos que cada uno posee y sugiere en que se debe mejorar; es decir,
permite la retroalimentación, como lo plantea el texto de la Agencia de
calidad, haciendo la evaluación formativa parte integral de la clase, “para
mejorar el trabajo antes de presentarlo al profesor” (Agencia de Calidad de la
Educación., 2017, p.25). Una vez hecha la revisión del trabajo individual y
habiendo trabajado entre pares, se abre el espacio de dialogo que permite una deliberación
sobre el trabajo evaluado y sobre cómo comprenden
los criterios de desempeño para alcanzar las competencias o meta del
aprendizaje.
En un segundo momento, se da paso al trabajo en grupo, conformando
equipos de trabajo mediante la numeración del 1 al 4, agrupando de estas forma
a los maestrantes por grupos 1, 2, 3 y 4 respectivamente; a cada grupo se le asignó
una lectura correspondiente a cuentos e historias (El Golem, Victor el niño
salvaje, Galatea y Pinocho), se realizó una lectura grupal y análisis de
diferentes textos, de esta manera se propició una discusión grupal y trabajo
colaborativo, posteriormente mediante la construcción de un dibujo se
representa la lectura realizada, espacio que permitió la cercanía entre
maestrantes y confianza para ir plasmando lo leído con lo representado en el
dibujo; seguidamente se relata cada una
de las lecturas por uno de los integrantes del grupo.
Una vez son escuchados cada uno de los recuentos a las lecturas, el
docente orienta la pregunta de ¿cuál la relación de cada historia o cuento con
respecto a la relación docentes-estudiante durante el proceso educativo?; de
esta manera la participación de los maestrantes permite identificar la relación
de las lecturas con la parte educativa y el rol del docente en los procesos de
enseñanza aprendizaje; encontrando que los documentos invitan a tener en cuenta
los intereses de los estudiantes, y muestra la manera de como la educación
siempre ha querido moldear el hombre ideal aceptado por la sociedad, y que este
se va moldeando con la educación quien no solo imprime conocimiento sino
también valores morales.
Se vislumbra que el quehacer educativo persigue modelar, crear o desear
un estudiante integral, el cual posee diferencias o presenta diversidades
culturales, económicas, sociales que lo individualizan como objeto social, pero
que a su vez le reconoce su autonomía, sin embargo en muchas ocasiones el
conductismo o tradicionalismos de los docentes, afectan los intereses de los
estudiantes generando ciertas resistencias y replicación de conductas que no
permiten avanzar a la medidas de las necesidades de la sociedad actual.
Finalmente se finaliza la clase rescatando de cada personaje
protagonista lo que cada grupo aporta al estudiante ideal, entre todos se crea
un nuevo ser, diseñado con unas manos capaces
de construir su proyecto de vida, con un corazón para querer lo que hace, oídos
para una escucha adecuada como de Galatea a su creador, de Victor la atención
cuando pues limitada por su sordera, la sabiduría como el Golem por su boca ,
los ojos para una visión de su sociedad, pies para avanzar de esta manera hay
un Frankenstein educador y permanentemente eso es lo que se hace en las instituciones
educativas.
Para concluir se puede decir que la evaluación formativa es un proceso que
se realiza si se desea durante toda la clase y permite plantear diferentes
actividades individuales y grupales, todo con el objetivo de conducir al aprendizaje.
Además, se evidencio que el trabajo del aula, en la didáctica
involucrada y en el tiempo de reflexionar
sobre sí mismo y del quehacer docente, se propicia la posibilidad de hacer un
alto en su camino para luego dar nuevos pasos; de transformación, es algo que
ocurrirá siempre, tanto para el estudiante como para el docente, ambos tendrán
la oportunidad de enseñar y aprender el uno del otro un verdadero trabajo
colaborativo
Referencias Bibliográficas
Agencia de Calidad de la Educación.
(2017). Guía
de Uso: Evaluación Formativa. Evaluando clase a clase para mejorar el
aprendizaje. Santiago de Chile: Agencia de Calidad de la Educación.
Quiero resaltar que el tema que se ha desarrollado en este seminario y expuesto en este trabajo ha llenado las expectativas no solo mías sino de la mayoría de compañeros, ya que en el ejercicio de la evaluación de los aprendizajes es en la que mas se presenta problemas, en las diferentes instituciones, debido a que los directivos desconocen estas estrategias de aprendizaje y permiten que los docentes continúen desarrollando los mecanismos tradicionales como es evaluar el desarrollo de competencias del estudiante a través del cuaderno de apuntes y otras tantas que son en su mayoría un obstáculo para los aprendizajes.
ResponderBorrarquiero invitar a todos los compañeros del curso a que se permitan dejar sus comentarios a cerca de esta bitácora, ya que esto permitirá que los integrantes de la misma retroalimenten los conceptos.
ResponderBorrarDe acuerdo compañero, han sido excelentes espacios de reflexión que buscan mejorar nuestras prácticas.
ResponderBorrarCabe agregar, que la evaluación formativa incentiva la creatividad en el docente, quien puede aplicar diferentes estrategias y herramientas para su implementación dentro del aula; ademas que promueve la auto reflexión de la practica, para el continuo mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.
ResponderBorrarEl seminario de evaluación formativa fue un espacio de reflexión sobre el aspecto de evaluación en el aula, que nos invita a cambiar y a transformar este que hacer diario. De igual forma, muy interesante el ejercicio de Frankestein educador, ya que nos hace reflexionar sobre nuestro actuar, hacia el afán de formar un estudiante según nuestras expectativas, es decir queremos modelar a alguien y cuando no cumple con las expectativas, nos sentimos defraudados y en realidad es que solamente somos orientadores, guías de un proceso en el que generamos condiciones para que el aprendizaje sea cada vez significativo para los estudiantes. Por otro lado, recomendarle a los compañeros revisar la cohesión y concordancia textual, ya que se encuentran varios errores ortográficos como ¿cuál la relación de cada historia o cuento con respecto a la relación docentes-estudiante durante el proceso educativo?-La evaluación de la reseña con una reglas claras y una vez conocida la rúbrica inicia entre los maestrantes, está técnica “Evaluación de pares.
ResponderBorrarCreo que la alternativa de evaluación por rubrica, nos saca un poco de la evaluación sumatica, ya que esta ha perdido la intencionalidad de la enseñanza aprendizaje. Sin embargo nos genera retos para su construcción y su aplicación y que los estudiantes la acepten.
ResponderBorrarLa evaluación tomada desde esta perspectiva es muy fundamental en la formación de los estudiantes,si la ponemos en practica.
ResponderBorrarDentro del proceso formativo, la evaluación no debe seguir siendo utilizada como el medio por el cual el docente ejerce su poder sobre el estudiante y controlar su comportamiento, ésta, debe convertirse en una oportunidad para auto evaluar la práctica pedagógica aplicada en el aula y que contribuya a fortalecer el proceso de enseñanza y facilite el aprendizaje significativo.
ResponderBorrarComo docentes debemos contribuir positivamente a la formación integral del estudiante respetando su individualidad, conociendo sus fortalezas y transformando sus debilidades en oportunidades de nuevos aprendizajes.
Me parece muy importante el tema de Evaluación formativa, porque nos da pautas para tener en cuenta al evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,ya que es un espacio de participación de estudiantes y docentes para el análisis de las evidencias que refleja la mejora en el aprendizajes significativos.
ResponderBorrarRespecto a la bitácora uno, el grupo expuso claramente los temas desarrollados en el seminario y la importancia al aplicarlos en nuestra labor como docentes.Felicitaciones.
ResponderBorrarLa evaluación formativa es como una guía, para seguir paso a paso los avances de los estudiantes, y hacer del maestro un innovador porque día a día tiene que reinventar sus estrategias pedagógicas para suplir las necesidades académicas de sus estudiantes
ResponderBorrarLa evaluación formativa permite hacer una valoración constante y permanente de los procesos que desarrollan los estudiantes en el aula de clase, tomar la evaluación como un proceso y no como un resultado. La invitación se hace para que este tema no se quede solo en teoría sino llevarlo a la práctica en el salón de clase con los estudiantes.
ResponderBorrarLos elementos abordados en torno a la evaluación formativa, permite al docente dar una mirada holistica de los que se planea, a su vez, la posibilidad del mejoramiento continuo y la validación de lo propuesto dentro del proceso; no se espera terminar la planeación para verificar lo que se debe mejorar. Además involucra con mayor relevancia al estudiante, como eje central del quehacer pedagógico.
ResponderBorrarEste primer encuentro me permitió comprender que la evaluación también puede ser un encuentro cálido con el estudiante, cuando esta se aborda desde una mirada formativa.
ResponderBorrarAdemás, existe variedad de recursos y estrategias que desconocía y que definitivamente tendré en cuenta para mejorar mi labor en el aula.
Con respecto a la bitácora, considero que está muy bien descrita en relación a los distintos momentos que se vivieron en el encuentro. Sugiero agregar fotos o algún material complementario para aprovechar estos medios tecnológicos, pero en cuanto al relato, es un muy buen ejercicio.
La evaluación formativa transforma los procesos de enseñanza aprendizaje, nos indica donde están los estudiantes pero sobre todo nos exige saber como docentes donde estamos , que hacemos y que vamos a hacer.
ResponderBorrarEsta sesión fue muy interesante, porque me permitió evidenciar las dificultades que pueden presentarse en las aulas, ante la concepción errónea que tenemos los docentes acerca de la evaluación en los procesos formativos.
ResponderBorrarLa bitácora evidencia claridad en el proceso desarrollado en el encuentro. Se destaca la importancia de la evaluación como estrategia de formación donde el maestro y el estudiante están abiertos a los cambios en el proceso Enseñanza - Aprendizaje.
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